家长驻校观察带来可喜变化

图为重庆谢家湾学校驻校(zhùxiào)家长走进课堂，了解孩子(háizi)们的学习情况（左）；驻校家长和孩子们一起午餐和交流（右）。 学校供图

　　在重庆市九龙坡区谢家湾学校生机盎然的校园里，孩子们和(hé)老师们各自忙碌着，宁静而有序。其间，偶有两三个佩戴着“红梅花”胸牌的人员，或(huò)在教室看孩子们上课，或在办公室和老师交流(jiāoliú)，或在餐厅和孩子们一起午餐，或在校园里和孩子们聊天(liáotiān)。他们是学生家长，正在驻校(zhùxiào)观察(guānchá)。谢家湾学校的“家长驻校观察”机制，已经运行十余年了。

　　回应质疑(zhìyí)，学校新增“家长驻校观察办公室”

　　2013年冬天，谢家湾(wān)学校全面实施“小梅花(méihuā)”融合(rónghé)课程，部分(bùfèn)教师结合个人意愿和优势可以申请跨学科教学，其中有科学、体育教师申请跨学科教数学，有英语教师申请跨学科教语文等。当时有部分家长提出质疑和担心，甚至通过(tōngguò)投诉等方式抵制(dǐzhì)学校的课程改(gǎi)革。面对巨大的压力，校长刘希娅一方面带着教师们继续抓课改，另一方面开放校园，欢迎家长走进学校、走进课堂，通过亲身观察了解学校课改和孩子学习情况。

　　学校专门新增了一间“家长驻校观察办公室(bàngōngshì)”，家长自愿申报，学校不(bù)挑选人员(rényuán)，不限制人数，报名者(bàomíngzhě)只要确认家长身份，佩戴“红梅花”胸牌就可以进入校园；学校不安排人陪同，不限制观察内容，所有空间、环节、人员都对家长开放。

　　驻校观察，家长从质疑(zhìyí)者变成课改支持者

　　那段时间(duànshíjiān)，参加驻校观察的家长们最担心的问题是，课表上(shàng)有了“语文专题活动”“数学专题活动”“英语专题活动”等活动类课程，孩子们玩的时间多了，坐在教室里听课、写作业(zuòyè)的时间少(shǎo)了，学习会不会(búhuì)受到影响？跨学科的教师能胜任教学吗？家长们紧密跟进课堂教学，看孩子在课堂上究竟是怎么学习的。

　　在观察中，家长们看到了和(hé)他们原有认知不一样的(de)学习内容和方式。长达90分钟的语文专题活动中，五年级孩子(háizi)们开展四大名著的“课本剧表演(biǎoyǎn)”，他们在老师(lǎoshī)的指导下，组建团队、改编剧本、自主安排时间找场地排练、自己动手布置(bùzhì)舞台场景、制作道具和服装(fúzhuāng)、剪辑音乐、制作课件……三年级语文专题活动是(shì)“插花”，孩子们以小组合作的方式亲历插花全过程；四年级数学专题活动是“为妈妈设计高跟鞋”，孩子通过测量、计算、绘制等流程，在活动中掌握什么是“比例”；六年级开展“辩论”活动，要收集整理及筛选数万字的材料。家长们看到了孩子们在专题活动中的成长和变化(biànhuà)，从最开始的担忧变成(biànchéng)了支持。

　　家长们重点走进跨学科教师的课堂，学校(xuéxiào)承诺“如果家长对教学情况不(bù)满意，这个班级就暂(zàn)不推行跨学科教学”。家长们在观察中看到：音乐教师跨学科教数学时，拉起手风琴，利用三(sān)拍子形象的“强弱弱、强弱弱”的关系，带着一年级孩子(háizi)们开心(kāixīn)地敲着小鼓，学习数学里的“找规律”；体育教师跨学科教数学，在跑步中玩“喊数抱团”游戏，带领孩子们在游戏中巧妙理解“有余数的除法”，不仅学得高兴，而且融会贯通(rónghuìguàntōng)理解得也更深透。

　　在持续一个学期的时间(shíjiān)里，数百名家长先后参加了(le)驻校观察，他们既(jì)看到了老师们加班加点研究课改，也看到了基于学科内容(nèiróng)整合生活素材的特色课堂，看到了课堂上兴致盎然的孩子们，更看到了孩子们一天天的进步和成长。

　　慢慢地，家长们的表情和态度都变柔和了，申请来校观察的人数和频次减少了。家长从课改的质疑者成为(chéngwéi)支持者，凝聚家长共识也为“小梅花”融合课程(kèchéng)的持续(chíxù)推进创造了良好的外部环境。

　　持续改进，家长从观察者成为了(le)重要参与者

　　伴随着“小梅花”课程改革的(de)不断深入，学校不断丰富“家长驻校(zhùxiào)观察”机制的内涵和外延，从三个方面持续改进。

　　一是开设“家长课堂(kètáng)”，让家校(jiāxiào)想到一起、相互支持。在欢迎家长驻校(zhùxiào)观察的基础上，学校常年坚持邀请家庭教育、心理健康(xīnlǐjiànkāng)教育、亲子关系研究等专家到校为家长作报告；校长、教师代表、学生代表定期与(yǔ)家长们进行分享和交流，让家长更加了解和认同学校的办学理念。

　　二是开设“朵朵讲坛(jiǎngtán)”，让家长从课改旁观者成为(wèi)参与者。学校每周开展一次“朵朵讲坛”活动，授课人员为家长志愿者，授课内容由家长根据自身特长确定，如医生家长为孩子们讲用眼卫生，在银行工作的家长为孩子们讲理财，飞行员家长为孩子们介绍(jièshào)我国大飞机的发展历史，全职妈妈教(jiào)孩子们收纳物品等(děng)。

　　三是实施“闭环监督”，让家长(jiāzhǎng)参与(cānyù)学校管理。在(zài)校服采购、学生餐管理等重要领域，充分发挥驻校观察家长的作用，全流程参与管理监督。比如，对家长关心、社会关注的学生餐，在招标环节(huánjié)邀请家长参与实地考察并(bìng)评分，见证整个评标过程；在食材采购环节，驻校家长和(hé)学校后勤人员、教师代表一起参与询价并把结果作为结算依据，家长还参与早间验菜工作，对食材的量和质进行严格检查；在管理环节，驻校家长查看工人的操作是否规范(guīfàn)，中午在餐厅陪同孩子用餐，直观感受学生餐的品质；在结算环节，家长参与查验账目和核对票据(piàojù)。这样的管理机制(guǎnlǐjīzhì)，不但让家长更加(gèngjiā)了解和信任学校，更加放心孩子在校的学习生活，也促使学校管理更加规范有序、高质高效。

　　十余年(shíyúnián)时间，伴随着数以千计的(de)家长常态化参与驻校观察，谢家湾学校办学更开放，家校关系更和谐，家长对学校办学理念、文化、课程改革等也更认可(rènkě)，双方在家(zàijiā)校共育的观念和策略上越来越协同，为孩子们创造了一个更好的成长天地。

　　（作者系重庆市谢家湾教育集团党委副(fù)书记）

《中国教育报》2025年06月09日 第09版(bǎn)